Behandling av ADHD

MP3 TALBOK Behandling av AD/HD - ett utvecklingspsykologiskt perspektiv av Phyllis Anne Teeter Denna talbok är framställd för personer med funktionshinder enligt 17§ Upphovsrättslagen. Olagligt dålig spridning eller överföring (SEED) beivras. Information om talboken Baksidestext 3 Innehåll 4 5 6 7 Författarpresentation 8 9 Tack 10 11 Förord 12 13 14 15 Referenser 16 17 Förord till den svenska upplagan 18 19 Inledning 20 21 1. Introduktion till AD/HD 22 Kardinalsymtom vid AD/HD 23 Incidens för AD/HD 24 25 Teoretiska modeller för AD/HD Den kognitiva interaktionsmodellen 26 Primärprocessbrister associerade med AD/HD Bristande uppmärksamhet 27 28 Brist på hämning - impulsivitet 29 30 Svårigheter med reglering av vakenhetsgraden Tendens att söka omedelbar förstärkning 31 32 Sammanfattning av primärprocessbrister Sekundärprocessbrister associerade med AD/HD 33 Brister i planering och tänkande 34 Sociala processer Sammanfattning och kritik av interaktionsmodellen 35 36 Barkleys modell 37 38 Mental fördröjning eller arbetsminne 39 Självreglering av affekt Internalisering av tal 40 Återuppbyggnad 41 Motorisk kontroll och flyt 42 Sammanfattning och kritik av Barkleys modell Den transaktionella utvecklingsneurologiska modellen 43 Att tänka på när man utarbetar åtgärder och behandlingsprogram 44 Samspelet mellan AD/HD-symtomen och omgivningens förväntningar 45 Behovet av mångfasetterade åtgärder vid AD/HD 46 En översikt över utvecklingsförloppet vid AD/HD 47 Översikt över följande kapitel 48 49 50 51 2. Etiologi och associerade faktorer vid AD/HD: En transaktionell utvecklingsneurologisk modell 52 53 Den biogenetiska basen för AD/HD 54 Tänkbara utvecklingsneurologiska faktorer bakom AD/HD 55 56 57 58 Strukturella och metaboliska avvikelser vid AD/HD Strukturella avvikelser 59 Metabola avvikelser 60 61 Neurokemiska substrat till AD/HD 62 63 64 65 66 Neuropsykologiska korrelat till AD/HD 67 En transaktionell modell för att studera AD/HD 68 Bakgrund och utvecklingshistoria 69 70 Kognitiva-intellektuella och studierelaterade problem Kognitiva-intellektuella korrelat till AD/HD 71 72 Studierelaterade korrelat till AD/HD 73 Studieresultat: longitudinella studier 74 Samtidiga störningars effekt på studieanpassningen 75 Psykologiska, sociala och familjerelaterade korrelat Psykologiska korrelat 76 77 78 79 Sociala korrelat 80 81 Familjerelaterade korrelat 82 83 Vad förutsäger utfallet i tonåren och vuxenlivet? Ytterligare belägg för en transaktionell modell för AD/HD 84 Sammanfattning 85 86 87 3. Hur AD/HD inverkar på den normala utvecklingen under småbarns- och förskolestadiet Spädbarns- småbarns- och förskoletiden 88 Anknytning 89 Temperament 90 Klassifikation av spädbarns temperament Hjärnaktivitet och temperamentskarakteristika 91 92 Omgivningens påverkan på temperamentet 93 Betydelsen av temperamentsskillnader 94 Temperament och senare anpassning av beteendet 95 Störningar i anknytningen 96 Initiativ/självutforskande 97 98 Självreglering/självkontroll 99 100 Kognitiv utveckling/språkutveckling Språkutveckling 101 Symboliskt och logiskt tänkande Uppmärksamhet och minne 102 103 Känslomässig utveckling och socialisation Att tolka, uttrycka och kontrollera känslor 104 105 106 107 Lekens betydelse 108 Tidig förskoleanpassning 109 Sammanfattning 110 Problem med uppmärksamhet, hyperaktivitet och impulsivitet under småbarns-/förskoleåldern 111 Hur problem med uppmärksamhet, hyperaktivitet och impulsivitet påverkar anpassningen under småbarns-/förskoleåldern Anknytning 112 113 114 Initiativ/självutforskande 115 Självkontroll/självreglering 116 Kognitiv utveckling Språk 117 Uppmärksamhet och minne 118 Social och känslomässig utveckling 119 Tidig förskoleanpassning 120 Konsekvenser för bedömning av AD/HD i småbarns-/förskoleåldern 121 Sammanfattning 122 123 4. Behandlingsinsatser och terapeutiska metoder under småbarns- och förskolestadiet 124 Behandlingsinsatser inriktade mot föräldrar och familj Att bygga upp positiva relationer mellan föräldrar och barn 125 126 Föräldraskapsmetoder 127 128 129 Strukturerade föräldrautbildningsprogram Föräldrautbildning med avseende på trotsiga barn (Barkley, 1987, 1997b) 130 131 Hjälp till föräldrar med barn som inte lyder (Forehand och McMahon 1981) 132 133 Andra forskningsrön Att etablera goda sovvanor hos spädbarn 134 Föräldramedierad behandling för förskolebarn med AD/HD Tillgång till föräldrautbildning 135 Familjeterapi 136 Stödgrupper för föräldrar 137 Prevention och åtgärder vid utagerande stört beteende hos barn 138 139 Åtgärder avseende beteende, intellektuella prestationer och social funktion i förskolesammanhang 140 Att undervisa lärare om AD/HD 141 142 Metoder för att hantera beteende i klassrummet 143 University of Massachusetts Medical Center (UMMC): Förebyggande åtgärder/behandlingsprogram för förskolebarn med AD/HD 144 Åtgärder som syftar till att förändra beteenden 145 Social färdighetsträning 146 Undervisningsplan Kontakt mellan hem och skola 147 "Lovande tillvägagångssätt" 148 Social interaktion och gruppleksmetoder 149 150 Intresse för att främja tal och språk respektive kognitiv och studiemässig förmåga 151 152 Farmakologisk behandling 153 154 Sammanfattning 155 156 157 5. Hur AD/HD inverkar på den normala utvecklingen under de tidiga skolåren 158 Aspekter på utvecklingen hos barn under de tidiga skolåren 159 Föräldra-barnrelation och anknytning 160 Uppfostringsstilar 161 Föräldra-/familjestressfaktorer 162 Yrkesverksamma mödrar och barnomsorg 163 Det motståndskraftiga barnet 164 165 Initiativkraft och egenvärde 166 Självreglering och självkontroll 167 168 Kognitiv utveckling 169 Språk 170 Minne 171 Minneskontext 172 Kunskapsbas Uppmärksamhet 173 Känslomässig utveckling 174 Ångest Depression 175 Aggressivitet 176 177 Medvetenhet, uttrycksförmåga och känslomässig kontroll 178 Socialisation och interaktion med kamrater Perspektivtagande 179 180 Relationsmönster 181 182 Skolanpassning 183 Lärandemiljö och lärarvariabler Klassrumsmiljön Lärarnas förväntningar 184 Föräldrainflytande Lärarinflytande Andra utvecklingsrelaterade förändringar 185 Sammanfattning Hur AD/HD inverkar på anpassningen hos barn i den tidiga skolåldern 186 187 Anknytning och familjeförhållanden 188 Förhållandet mellan förälder och barn 189 Uppfostringsstilar: samspelsmönster 190 Föräldrars psykopatologi 191 Känslomässig stress hos föräldrarna 192 Familjesituation och känslomässigt klimat 193 Föräldrarnas reaktioner på barnets skolprestationer 194 Longitudinella studier av familjer som har barn med AD/HD 195 Exekutiva funktioner: självreglering, självkontroll och planering 196 De exekutiva kontrollmekanismernas utvecklingsförlopp Uppmärksamhet, vigilans och EEG-fynd 197 198 EEG-fynd: anledning till försiktighet Utvecklingsrelaterade korrelat till självregleringsmekanismer 199 200 Känslomässig utveckling 201 Socialisation och kamratinteraktioner Kognitiv utveckling 202 Prestationer och anpassning i skolan 203 204 Könsaspekter Relationen mellan lärare och elev Initiativ och egenvärde 205 Sammanfattning 206 207 6. Behandlingsstrategier och behandlingsmetoder i den tidiga skolåldern Behovet av multimodal behandling 208 209 Behandlingsmål under de tidiga skolåren 210 Insatser inriktade på föräldrar och familj Föräldrautbildning 211 212 Barkleys föräldrautbildningsprogram Pattersons föräldrautbildningsprogram 213 214 Forehands föräldrautbildningsprogram Andra utbildningsprogram av liknande typ 215 Insatser för familjen 216 Metoder för bemötande av föräldraoro inom andra områden 217 Insatser i klassrummet och utbildningsåtgärder 218 Riktlinjer vid införande av program för problemhantering i klassrummet 219 Praktiska aspekter på hantering av problembeteende i klassrummet 220 221 Att påverka konsekvenser Positiv kontra negativ förstärkning 222 223 Teckenekonomier 224 225 Responskostnadstekniker 226 Time-out 227 Självstyrningstekniker 228 Kognitiva metoder 229 230 Korrespondensträning 231 Kontingent förstärkning i hemmet 232 Strategier med inriktning på studier och lärande 233 Klassrumsmiljön 234 235 Samspel mellan uppgift och miljö Uppgifternas utformning Stimulans och nya inslag 236 237 Arbetsmängd Lärarens egenskaper och undervisningsstil Insatser i klassrummet som visat lovande resultat Sandra Reif: Att undervisa barn med AD/HD 238 239 240 241 Mel Levine: utbildningsomsorg 242 243 244 245 246 Undervisningsmetoder som visat lovande resultat University of California-Irvine: professionell utbildningsmodell (Professional Training Model) 247 Kenosha ADD Project: Lärarutbildning/strukturerat program (Teacher Training/Structured Curriculum) 248 Social färdighetsträning Hur effektiv är den sociala färdighetsträningen? 249 Medicineringens effekter på sociala färdigheter 250 Behandling med psykofarmaka Medicineringsalternativ vid AD/HD 251 Medicineringens effekter på AD/HD Centralstimulerande medel 252 253 254 255 256 Effekt av metylfenidat (Ritalina) 257 258 Potentiella biverkningar av Ritalina Effekt av dexamfetamin (Metamina) 259 Potentiella biverkningar av Metamina Effekt av pemolin (Cylert) 260 Tricykliska antidepressiva medel Effekt av imipramin 261 Effekt av desipramin MAO-hämmare Antihypertensiva medel 262 Medicinering: ställningstagande och kontroll 263 264 Sammanfattning av resultat rörande läkemedelshantering 265 Varningsord och framtida forskningsinriktningar Kombinerade behandlingsinsatser 266 Medicinering och psykosociala insatser 267 Medicinering och beteendeterapi 268 Medicinering och kognitiva beteendeinriktade metoder 269 Sammanfattning 270 271 7. Hur AD/HD inverkar på den normala utvecklingen under adolescensen 272 Normala utvecklingsproblem Fysisk och sexuell mognad 273 Fysiska förändringar i en social kontext 274 275 Sexuellt beteende och intimitet 276 Tonårsgraviditeter 277 Sexuellt överförbara sjukdomar Faktorer som påverkar det sexuella beteendet 278 279 Kognitiv-intellektuell utveckling Kognitiv mognad/formella tankeoperationer 280 281 Självcentrering Den inbillade publiken 282 Den personliga berättelsen 283 Risktagande beteende 284 Moralutveckling 285 Könsskillnader i fråga om moralutveckling 286 Moraliskt tänkande Exekutiva kontroller: självreglering och självkontroll 287 Psykosocial utveckling och självidentitet Självets utveckling 288 289 Känsla av egenvärde 290 Förhållande till föräldrar 291 292 Kamratrelationer 293 294 Frågor som orsakar kaos i den sociala utvecklingen Ungdomskriminalitet 295 296 Bruk och missbruk av droger och alkohol 297 Skolprestationer 298 299 Karriärplanering Adolescenskris: Identitet kontra identitetsförvirring 300 Välanpassade ungdomar 301 Sammanfattning Hur AD/HD yttrar sig under adolescensen 302 303 Data över utfallet under adolescensen Retrospektiv forskning Prospektiv longitudinell forskning Weiss och medarbetare 304 Barkley och medarbetare 305 Sammanfattning av viktiga longitudinella studier 306 Kognitiva och neuropsykologiska prestationer 307 308 Anpassningsproblem i skolan 309 Familjerelationer och konflikter i familjen 310 Sociala och beteendemässiga problem Drog- och alkoholproblem 311 Ungdomskriminalitet 312 313 Andra riskbeteenden 314 Komorbiditet: AD/HD i kombination med andra störningar i adolescensen Uppförandestörning i kombination med AD/HD 315 316 Depression och bipolär störning i kombination med AD/HD Sammanfattning 317 8. Behandlingsstrategier och behandlingsmetoder under adolescensen 318 Forskning kring empiriskt baserade behandlingsinsatser Familjeterapi Träning i att styra beteendet 319 Problemlösande kommunikationsträning Strukturell familjeterapi Forskningsfynd 320 321 Behandling med psykofarmaka Forskning kring medicinering 322 323 Alternativ till centralstimulantia 324 325 Att följa ordinationen 326 Ökad risk för drog- och alkoholmissbruk 327 Läkemedelsmissbruk 328 Långtidseffekter av läkemedelsbehandling 329 Medicinering i kombination med andra behandlingsinsatser 330 Lovande behandlingsmetoder Robin och Foster: problemlösande kommunikation för familjer och tonåringar 331 Beteendeinriktad familjesystemterapi Bedömning och analys av familjekonflikter 332 333 334 Problemlösningsträning Kommunikationsträning 335 Kognitiv omstrukturering Funktionella och strukturella metoder 336 337 338 Forskningsresultat 339 Att tänka på när man använder problemlösande kommunikationsträning 340 Andra metoder inriktade på föräldrarnas roll 341 Insatser inriktade på skolan och studier: lovande tillvägagångssätt 342 Elmbrook ADD Project: problemlösande kommunikation 343 Problemlösande kommunikation enlligt Elmbrook-projektets modell 344 Modell för differentierad undervisning för ungdomar 345 346 347 348 349 Rådgivningscentrum för ungdomar med uppmärksamhetsstörningar vid Lehigh University (LU-CCAADD) 350 Strategier för ungdomar i skolan: DuPauls och Stoners riktlinjer 351 Självstyrningsmetoder 352 Metoder för att förbättra skolprestationerna 353 Karriärplanering 353 354 355 Psykoterapi individuellt och i grupp 356 Kognitiva beteendeinriktade metoder och metoder för ökad självkontroll 357 Att förbättra den sociala förmågan 358 359 Att förutsäga och förebygga problem hos ungdomar med AD/HD Skyddande faktorer 360 Hinder för effektiv behandling 361 Sammanfattning 362 363 9 AD/HD under vuxenåren: normal utveckling och behandlingsalternativ 364 Normal utveckling i vuxen ålder Kognitiv-intellektuell utveckling 365 366 367 Högre utbildning 368 369 Anpassning till karriär och arbete Intima relationer 370 371 Hur AD/HD inverkar på utvecklingen i vuxen ålder 372 AD/HD-symtom och -karakteristiska i vuxen ålder 373 Störningens biogenetiska och neurologiska bas hos vuxna Genetiska studier: familjära aspekter på AD/HD hos vuxna 374 375 376 Neurologiska studier 377 Samspelet mellan neurobiologi och miljöfaktorer Arbetsanpassning och anställning 378 379 Komorbid psykopatologi 380 Psykosocial anpassning, civilstånd, intima relationer och familjeanpassning 381 382 Longitudinella studier 383 Civilstånd Nära relationer 384 385 Familjeliv 386 387 Prediktiva faktorer av betydelse för utfall och behandling 388 389 Behandlingsinsatser för vuxna med AD/HD 390 Att ställa diagnosen AD/HD hos vuxna 391 Utah Assessment Diagnostic Model 392 393 394 Neuropsykologiska bedömningsmetoder 395 396 Strategier för ökad studieframgång 397 398 399 400 401 402 403 Karriär- och arbetsanpassning 404 405 Psykoterapi som ett sätt att hantera AD/HD Individuell terapi 406 407 Familje- och parterapi 408 Stödgrupper för vuxna med AD/HD 409 Psykofarmaka för vuxna med AD/HD Hur centralstimulerande medel verkar på vuxna med AD/HD 410 411 Missbruksrisk 412 413 Andrahandsval för läkemedelsbehandling 414 Vuxna som uppvisar behandlingsresistens 415 Sammanfattning 416 417 10 Framtida forskningstrender Biogenetiska studier 418 Forskning baserad på neurologiska avbildningstekniker 419 420 421 Modeller över orsakssamband Multimodala behandlingsstudier 422 423 Referenser A 424 425 B 426 427 428 429 430 431 C 432 433 434 D 435 436 E 437 F 438 439 G 440 H 441 442 I J 443 K 444 L 445 446 M 447 448 449 450 N O 451 P 452 453 454 Q R 455 456 457 S 458 459 460 461 462 T 463 U 464 V W 465 466 467 Z 468 469 Person- och sakregister A B 470 C D E F 471 472 G H I J K 473 L M 474 N P 475 R S 476 T 477 U 478 V W Å Ä Ö ursprungligen avsedd för en speciell talboksapparat därav alla udda småfilerna som vi låtit vara kvar i fall någon har en sådan apparat. Går dock alldeles utmärkt att höra på som rena MP3 filer. SEEDA SEEEDA SEEDA

udp://tracker.openbittorrent.com:80
udp://open.demonii.com:1337
udp://tracker.coppersurfer.tk:6969
udp://exodus.desync.com:6969

bluuurp (2008-10-03)

TACK!

Jemica (2011-08-27)

spännande! Tusen tack!